10/12/2014
Artículo
· ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?.
En primer lugar, he de decir, que dichos portafolios presentan, tanto semejanzas y similitudes.
La principal semejanza es que éstos, ... Leer más
04/12/2014
Artículo
Aquí os dejo el enlace de mi portafolio. Ya siento no poder hacer una presentación mejor, pero realmente, no tengo muchos conocimientos de diseñar blogs.
30/11/2014
Artículo
2.6 Confecciona tu propio portafolio.
Filosofía y principios
Cuando abrimos las puertas de la clase, o del gimnasio, esperamos con ilusión que un grupo de niños y niñas atraviesen las puertas para comenzar un nuevo día en el cole. Estos niños esperan de nosotros una atención y un ... Leer más
29/11/2014
Artículo
| COMPETENCIAS | DESCRIPCIÓN | Evidencia Ideal
| Evidencia Real |
| 1. Responsabilidades docentes.
| El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier |
03/10/2015
En los grupos
Artículo
Desconocía los orígenes del enfoque sobre las “Competencias clave” y me he llevado una gran sorpresa, se habla, se oye, se pone en práctica y se adopta en nuestra práctica docente. Pero, ¿cómo lo estamos haciendo?, ¿está dirigida a todo el alumnado?, ¿estamos suficientemente preparados?.
Sinceramente, me ha abrumado...
23/11/2014
En los grupos
Debate
Podéis consultar el prototipo de mi portfolio docente en el siguiente enlace.
http://objetivohablaringles.blogspot.com.es/p/blog-page_23.html
23/11/2014
En los grupos
Artículo
20/11/2014
En los grupos
Artículo
Mi prototipo de portafolio docente debe mostrar los contenidos de una forma sencilla y organizada, facil de mantener al dia. Los contenidos los he estructurado en tres bloques:
Desarrollo profesional con una selección de evidencias del trabajo docente.
Práctica formativa para mostrar evidencias de los trabajos del estudiante.
Reflexión pedagógica...
